近年來，秦安縣委、縣政府針對山區(qū)學校教師下不去、留不住、保學控輟難、學生流動性大、辦學成本高、教育質(zhì)量難以提高等問題，在廣泛調(diào)研、科學論證的基礎(chǔ)上，立足縣情實際，堅持用改革的手段破解發(fā)展難題，按照“資源共享、聯(lián)合互動、集中住宿、巡回走教”的思路，于2014年率先在隴城鎮(zhèn)開展農(nóng)村教育綜合改革試點，建設(shè)集食宿、辦公、管理于一體的隴城教育園區(qū)。隴城教育園區(qū)突破鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學區(qū)制的管理體制，積極探索創(chuàng)新“園區(qū)+走教”辦學模式，變學生“走讀”為教師“走教”——“學生不動教師動”，走出了一條山區(qū)教育均衡發(fā)展的新路子，形成了“教育資源共享、教學質(zhì)量提升、鄉(xiāng)村教師穩(wěn)崗”的多贏局面，為深化農(nóng)村教育綜合改革提供了“秦安樣本”。
自黨史學習教育開展以來，秦安縣把“我為群眾辦實事”實踐活動貫穿于黨史學習教育全過程，立足鄉(xiāng)村教育實際，在隴城教育園區(qū)走教辦學模式的基礎(chǔ)上，先后籌資1.67億元，在蓮花、五營、安伏、王尹4個相對偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建了4個教育園區(qū)�？h委、縣政府主要領(lǐng)導多次到4個新建教育園區(qū)調(diào)研，專題協(xié)調(diào)縣直相關(guān)部門單位及時解決新建園區(qū)在土地、人員、資金、體制、政策等方面的問題，保障了工程建設(shè)的順利進行。安伏教育園區(qū)積極探索“線下走教”與“線上送教”相結(jié)合的運行模式，為安伏學區(qū)在中心片區(qū)和麻灣片區(qū)8所學校裝配“一校三點”線上互動教學設(shè)備，在11所完全小學、2所教學點裝備網(wǎng)絡(luò)教室15間，每間網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)將逐步裝配遠程錄播設(shè)備，依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體智慧教室，采取集中教研、分校授課、“1托N”線上共享教學等方式，逐步實現(xiàn)線上多師課堂和遠程送教，達到了“師生不動、資源共享”的目的。蓮花津南教育園區(qū)結(jié)合開展黨史學習教育，充分發(fā)揮園區(qū)在全學區(qū)辦學的中心樞紐作用，確立中心小學為中心校，將周邊教學點納入中心校，實行校點聯(lián)盟，實現(xiàn)“學生不動教師動”的“開小灶”模式，同時定期組織教學點師生到中心校，融入中心校的班級中聽課及參與其他教育活動，實現(xiàn)“教師不動學生動”的“吃大餐”模式，通過“開小灶”與“吃大餐”相結(jié)合開展校點聯(lián)盟抱團辦學，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享和校際間均衡發(fā)展，收到了較好的成效。五營教育園區(qū)按照“積極穩(wěn)妥、合理流動、資源共享、統(tǒng)籌兼顧”的原則，優(yōu)化配置教師資源，充分發(fā)揮專兼職教師的作用，實行語、數(shù)、英等主要學科教師“定點走教”、部分學科教師“巡回走教”、偏遠山區(qū)“線上送教”等制度，確保各學校開足開齊課程，使山區(qū)學生同等享受優(yōu)質(zhì)教育資源，推進山區(qū)和川區(qū)學校均衡發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。至目前，蓮花、安伏和五營、王尹4個新建教育園區(qū)主體工程全面完成，將服務(wù)4鎮(zhèn)99個行政村85所學校，受益群眾14.5萬余人、學生1.04萬人�！敖逃龍@區(qū)+走教”辦學模式在縣域內(nèi)得到了逐步推廣。王尹教育園區(qū)積極探索與實踐鄉(xiāng)村教育綜合創(chuàng)新試驗平臺，不斷推進鎮(zhèn)域內(nèi)學區(qū)一體化管理改革，實現(xiàn)了教育教學一體化管理，教師一體化配備，教研一體化提升，教學資源一體化共享，學區(qū)各校一體化協(xié)同發(fā)展。學區(qū)教研中心的投入使用和高效運行，為鄉(xiāng)村教師發(fā)展和農(nóng)村學校課程體系建設(shè)提供了研發(fā)平臺和保障機制，讓鎮(zhèn)域內(nèi)學校從各自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為一體化協(xié)同作戰(zhàn)，為鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)和小班教學課程體系建設(shè)提供了堅實的組織保證，最大限度地利用了現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)農(nóng)村學校辦學內(nèi)涵的特色發(fā)展，讓更多學生享受到優(yōu)質(zhì)教育。
秦安縣在教育園區(qū)建設(shè)運行方面的探索與實踐，極大解決了制約農(nóng)村教育發(fā)展的諸多難題，解放了農(nóng)村勞動力，激發(fā)了教師活力，加快了農(nóng)村脫貧攻堅步伐，推進了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升和學生的全面發(fā)展。同時，進一步穩(wěn)定了農(nóng)村教師隊伍、提高了教師隊伍素質(zhì)、實現(xiàn)了教育資源共享、提高了教育教學質(zhì)量、鞏固了教育脫貧成果、實現(xiàn)了教育均衡發(fā)展，受到教育部和省、市各級領(lǐng)導和社會各界的廣泛關(guān)注。2016年，教育部新聞發(fā)布會對秦安縣隴城教育園區(qū)建設(shè)運營情況進行了專門介紹。2021年，央視《新聞聯(lián)播》“改革在哪里”報道中，把該“走教模式”作為全國教育改革的生動典型加以推介。
(天水在線編輯：李俊鋒) |
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