一所甘肅的鄉(xiāng)村學校，短短五年內吸引了全國各地數百所學校的4萬多人前來學習、觀摩。
課堂上，講桌靠邊移，老師下講臺；學生無需舉手，自由發(fā)言，而且當堂達標。
書香潤澤校園，學生說“課本外的世界更精彩”。學生讀書，老師也讀書，彼此交流心得，言說幸福。
全國著名教育專家、新教育發(fā)起人朱永新教授走出溫泉齊樓中學的校門后感慨：“當今教育環(huán)境下，不留作業(yè)的學校不多見�！�
4月11日至14日，記者跟隨全國16個省份的300多名教育局長、中小學校長，一同走進慶陽市幾所學校，感受了新教育實驗之花在這片土地上的嫣然綻放。
課桌上，每人都有一盒粉筆
西峰區(qū)溫泉鄉(xiāng)溫泉齊樓中學像往常一樣，有的教室內傳出整齊的英語讀音，有的飄蕩著葫蘆絲合奏曲的旋律，有的則是《弟子規(guī)》的朗朗誦讀聲。
走進教學樓二樓，整個走廊都貼著由學生、老師自己制作的“我的分享”“美妙點滴”“記錄每天好心情”等個性化手抄報。
八年級四班教室，正在上數學課《矩形的判定》。王宏濤老師在四個小組間來回走動，解答同學們的疑問。
記者注意到，教室和以往見到的不同，周圍三面墻上各有一塊黑板，但老師的“主陣地”卻很不起眼，擺放在教室的一個角落。而令人新奇的是，每個學生的課桌上都放著一盒粉筆。
王老師提出一道推理題后，李佳同學自告奮勇走到自己身邊的黑板前進行演示，一陣討論聲后，羅璇同學又走上去寫出自己的推理理由。
王老師說，一旦有“難啃的骨頭”，學生可以自由上講臺，提出自己的解決辦法，有點難度的，先是對桌的兩人幫扶解決，解決不了的，4名同學進行互助解決，再就是組與組的合作共同體討論，這個過程中，老師只起“點撥”作用。
這種與傳統教學模式大相徑庭的方式，效果如何？王宏濤說，基本能當堂消化知識，不僅能達到教學大綱要求，課外還不需要布置家庭作業(yè)。
據了解，這所曾在西峰區(qū)排名倒數的學校，自2009年啟動新教育實驗后，教育質量已在全市名列前茅。
吃蒜苗，也親手種蒜苗
在家庭教育急功近利，社會教育魚龍混雜的背景下，慶陽市在義務教育階段，把教室作為師生人生發(fā)展的重要“場地”，讓課程為學生打開一扇扇門，每扇門都導向幸福完整的教育生活。
在新課改過程中，按照“開齊國家課程，補充地方課程，開發(fā)校本課程，探索版本課程”的思路，慶陽市財政先后拿出1000萬元，組織人員編寫了《我的家鄉(xiāng)是慶陽》《中華古詩文經典讀本》等五大類地方教材，免費配發(fā)給各中小學使用。
在慶陽市實驗小學，每天有千人主題晨誦、千人器樂合奏、花式跳繩、民族舞蹈展示等集體活動，這些內容，都是該校開發(fā)特色校本課程后結出的碩果。
在實驗小學五年級4班教室，記者發(fā)現了一個有意思的場景：窗臺上擺滿了形態(tài)各異的蒜苗、豆芽、蔥等農作物。
李欣奎同學指著一盆長得足有兩尺高的蒜苗說，他們班里每年要辦一次“蒜苗節(jié)”，每個同學都參與，看誰種得好，看誰的有創(chuàng)意，并且班里還設了“總冠軍”等獎項。
李欣奎說，種蒜苗是一門科學，澆水、溫度、土質都要合適，還要每天觀察，細心呵護才能長得好。
野天河同學說，他把蒜苗種在透明玻璃盆內，主要是能觀察到根系的生長過程，為此他的“作品”還獲得“創(chuàng)意獎”。
李欣奎說：“其實要種好蒜苗不容易，要時時刻刻精心呵護、栽培，就像老師對我們的呵護、培養(yǎng)一樣�！�
用實驗小學校長李建忠的話說，課內、課外都是“課程”，要讓教育回歸本義，真正成為學生的生活實踐和人生體驗。
“聊”書，師生一起成長
新教育實驗的十大行動之首，是“營造書香校園”，讓文化浸潤孩子的心靈，強大孩子的內心世界。
從2005年開始，慶陽市在教育系統啟動了以“經典誦讀”為主要內容的讀書活動，用中華優(yōu)秀傳統文化凈化校園環(huán)境，洗滌學生心靈。
九年來，慶陽市教育系統通過推薦閱讀書目、開展讀書活動、舉辦讀書沙龍、評選讀書標兵等方式，基本形成了“局長帶著校長讀，校長帶著教師讀，教師帶著學生讀，學生帶著家長讀，家長帶著社會讀”的長效機制。閱讀、反思、寫作，已成為慶陽市中小學師生學習、生活、成長的必修課。
慶陽市東方紅小學成立于1942年，這所和陜甘寧邊區(qū)民歌《東方紅》同時誕生的學校，因推進新教育實驗而再次受到全國教育界關注。走進校園，“多彩致美”的文化標簽很顯眼，意為多樣的教育活動，多層次的課程學習，培育多彩的師生，讓其釋放光彩，至善至美。
“六年讀100本書行動計劃”是東方紅小學最吸引人的地方。校長的解釋是：學生每月讀一本，六年讀72本；每個假期多讀兩本，六年11個假期共讀22本；另有慶陽市教育局編寫的《中華經典古詩文讀本》，每學年讀一本，共6本。以上總計100本。
在校園內的“書苑”，六年級8班的全班同學及班主任王華正在交流名著《草房子》的讀書心得。每個人都拿著寫好的《讀后感》，爭先恐后發(fā)言。張含琪同學當主持人，“每個小組輪流說，盡量讓大家都有發(fā)言機會�！彼f，書里的人物特別多，每個同學都有自己的評價，有些人把其中精彩的內容放在手抄報中，和大家一起分享。
王華說，她當了15年語文老師，覺得現在學生寫作文比以往“活”了，自從開展閱讀活動后，也不布置字詞作業(yè)了，學生聽得輕松，老師講得也輕松。
王華說，現在每天下午上課前的半小時，是雷打不動的“讀書時間”，這期間，老師不備課，學生不做作業(yè)。之后，師生共“聊”書，共寫隨筆，寫作帶動思考，也能提高老師的專業(yè)水平。
寧縣早勝小學在校長的帶領下，半年時間，62名教師撰寫讀書筆記、博文2900多篇，有近百萬字，辦公室隨時都成為讀書沙龍現場。
新教育研究院常務副院長陳東強說：“我在山西省絳縣當了十年教育局局長，絳縣30多萬名干部職工開的博客、寫的博文，不如早勝小學教職工一年開的博客多、寫的博文多�！�
省教育廳廳長王嘉毅說：“慶陽市的生動實踐，為全省創(chuàng)造了經驗，樹立了榜樣，對我省全面推進素質教育具有借鑒、引領作用。”
“只要堅持，就有奇跡�！睉c陽新教育人是這么說的，也是這么做的。
打印本頁
